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  • 2013年新版一年级下册教材分析第五单元《元、角、分》
  • 作者: 来源: 时间:2013-3-29 14:34:06 阅读次 【
  • 元、角、分都是人民币的单位。本单元教学人民币的知识,主要有两部分内容。一部分是认识人民币,包括人民币的单位和相邻单位之间的进率等知识,以及各种面值的人民币并体会其面值。另一部分是使用人民币,包括买东西时的换钱、付钱、找钱等活动。有关人民币的简单计算,结合使用人民币购物的活动进行。

    元、角、分之间的进率是“1元=10角”“1角=10分”“1元=100分”。使用人民币时的简单计算一般涉及两位数的加、减法。所以,把本单元编排在学生认识100以内数,并能够进行100以内的加法和减法之后,是比较恰当的。

    学生在生活中一般都见过人民币,有些人还有用人民币购物的经历。所以,本单元的教学不是“零起点”,有学生的生活经验可以利用。学生之间接触人民币的情况不会一样,有人接触的机会多,知道的也就多些。有人只是看见过人民币,没有独自使用人民币买过东西,对人民币的已有认识就很少。学生的已有经验不平衡,会比教学其他数学内容显得更加突出,既会造成教学的某些困难,也是组织学生合作学习的可用资源。

    下面是全单元教学内容的具体安排。

    教学内容分段

    例题及其具体内容

    小面值人民币

    例1           人民币的单位:元、角、分,单位之间的进率。

    面值是1元、1角、1分的人民币。

    例2  面值是五角、五分、贰分的人民币。

    大面值人民币

    例3  面值是5元、10元、20元、50元、100元的人民币。

    元、角、分都是人民币的单位,各种面值的人民币分别含有1个单位或几个单位。所以,教学人民币的知识,一般从它的计量单位开始。

    认识人民币,根据其面值由小到大地安排。面值1元以及小于1元的人民币在前,面值大于1元的人民币在后。像这样安排有以下一些好处。首先是人民币的知识在小面值的人民币上教学比较方便,1元、1角、1分的人民币是主币,认识这些主币就教学了人民币的单位及进率。其次是学生接触小面值人民币的机会比较多,先教学小面值人民币与他们的生活经验的距离近。尤其是幼儿时期很少接触人民币的学生,放低学习起点能减少学习困难。另外,先教学小面值人民币,还能为继续认识大面值人民币积累学习活动经验。如把1枚1元币换成2枚5角币、把1枚5分币换成5枚1分币的体验,可以应用到大面值人民币的换币活动中去。又如 用小面值人民币购买物品的付钱、找钱及其计算的经验,能够迁移到利用大面值人民币的购物活动中去。这些都有益于循序渐进提高学生解决实际问题的能力。

    安排本单元的教学内容,教材十分注意人民币在社会上流通的实际情况。现在使用的是第五套人民币,过去曾经使用的贰角币、贰元币等,现在已经退出流通,不再使用。这些面值的人民币也就不出现在教材里了。

    1. 联系学生的生活经验,设计多种教学活动,安排学生逐渐认识各种面值的人民币。

    前面说过,许多学生在生活中都见过人民币,对人民币或多或少都有一些认识,部分学生还有使用人民币购物的经验。教材充分利用这些资源,组织学生进行认币活动,

    (1)例1认识1元、1角、1分的人民币,了解人民币的单位及其进率。设计了学生在商场门口的画面,用“买商品要用人民币”这句话,引出例题的教学内容。用“你认识下面的人民币吗?”把学生的注意集中到观察有关的人民币上。调动已有的学习资源,使已经认识1元币、1角币、1分币的学生更加熟悉这些人民币,使原来不熟悉人民币的学生认识主币。

    辨认人民币应该看它的面值。纸币上的壹圆、壹角,硬币上的1元、1角、壹分都是标注的面值。当然,不同面值的人民币的大小、图案、人物、颜色各有不同,但不应是学生认识人民币的主要关注,也不要成为课堂教学的内容。

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