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  • 教材体系及特色
  • 作者: 来源: 时间:2009-9-19 15:22:37 阅读次 【
  • 国家义务教育课程标准实验教科书

    数学(1~6年级)

     

    主  编: 孙丽谷  王  林
    编  著: 南京凤凰母语教育科学研究所
    江苏省中小学教材编写服务中心
    出  版: 凤凰出版传媒集团
    江苏教育出版社

     

     

     

     

     

    1.新

        (1)教育观念新。按照“以学生的发展为本”的数学教育观,坚持确立学生的主体地位,让学生主动地探索。教科书中的例题教学和安排的“想一想”“试一试”“想想做做”等栏目,都引导学生进行自主性的学习活动,让学生去观察、操作、实验、推理,在积极思考与合作交流中,在获得良好的情感体验的同时,也获取知识,培养能力,积累学习方法。

        (2)教学内容新。教科书注意精选数与代数领域的教学内容;大幅度地增加了空间与图形、统计与概率以及实践活动等领域的教学内容;在选择数学教学的题材时,不仅注意选取密切联系学生生活、生动有趣的素材,而且还注意和其他学科相联系。

    教科书从现实生活出发,十分注意引导学生在日常生活中发现并提出简单的数学问题,引导学生寻找解决问题的办法,注重培养学生解决问题的能力。

        (3)结构编排新。教科书在编排时设置小单元进行教学,使教学内容相对集中,重点突出,有利于教师在把握教学内容和认知目标的同时,去研究“对数学的认识”、“情感体验”“思维能力”“解决问题”等各个领域的教学任务、教学要求与教学方法,切实体现多元的教育目标,当然也有利于学生的数学学习。

    教科书在编排时十分注意给学生提供积极思考、合作交流的空间,提供活动的机会,给学生留下思维的空间,注意数学概念逐步深入,并渗透数学思想方法。

        2.活

        (1)呈现形式活。教科书选择的题材力求形式活泼,能吸引学生,激起学习兴趣;信息鲜明,方便学生发现并提出问题;富有启发性,能激活学生已有知识、经验和方法。

        (2)学习形式活。教材提供了大量有利于学生开展观察、操作、实验、推理等活动的内容和学生所喜爱的活动形式,可以使学生选择自己需要的、能够进行的学习活动,并进行交流,不仅使解决问题的方法多种多样,而且使学生在活动中获得成功的体验。

    (3)练习形式活。教科书中大部分的例题和习题都以学生喜爱的形式出现,把数学练习载在学生喜爱的情境上,以兴趣、热情提高练习效率,激发学生练习的兴趣。

        3.实

        (1)基础知识教学实。小学阶段要为学生打好学习数学的基础,教科书安排教学内容时,注意符合学生学习的需要。通过让学生经历“教科书编出口诀——学生在教科书帮助下编出口诀——学生独立编出口诀”的过程,以提高学习能力,也促成数学知识的掌握。教科书为了满足学生学习的需要,把相关的知识及时融在一起。学生集中地学习表内乘、除法时,对百以内的加、减法计算方法会遗忘,教科书注意组织乘、除法和加、减法的对比练习和综合练习。

        (2)发展数学思考实。教科书十分重视引导学生用具体的数描述现实世界中的简单现象,在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系的探索过程中发展空间观念,在收集、处理信息的过程中进行归纳、类比和有条理的思考。

        (3)培养情感与态度实。教科书鼓励学生积极参与生动、直观的数学活动,在活动中获得成功的喜悦,培养学好数学的信心,体验数学与日常生活的密切联系,发展数学意识。

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