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  • 对好课的再认识
  • 作者:贾欣雁 来源:天津教育报 时间:2011-2-9 11:22:18 阅读次 【
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    前不久,天津中学承办了全国部分省市高中"聚焦课堂 同课异构"活动,会后特邀专家结合政治学科"建设学习型社会"展示课作了点评,大家受益匪浅。笔者结合其中一位教师的"小组创意"课,谈谈对一节好课的再认识。

    一、好课从学生生活中来     

    在这次同课异构活动中,教师们多次引入学生身边的生活事例,引导学生对政治课和政治问题产生浓厚的兴趣。

    在"小组创意"课中,教师则让每组在自学建设学习型社会的基础上,梳理知识结构,并基于教材内容,进行主题为"构建学习型社会"的表演。各组标题分别为"活到老、学到老""学习成就美好未来""一个农民的致富路""终身学习"等,所选事例发生在学生身边,表演自然流畅,激发学生兴趣,引发学生独立思考。     

    二、好课的设问逐级展开     

    一节好课始于备课,教师备课时要精心设计有梯度的问题,由低到高、由浅入深地指导学生。如阅读教材—提供课本外的补充资料—捕捉筛选信息—归纳—分析整合教材提供的知识—再整合。

    在"小组创意"一课中,教师首先让学生自读教材,再以各小组表演内容作为补充资料,让学生筛选归纳有效信息,然后根据自制的和教师提供的知识网络图,对小组表演进行分析,最后进行全方位的知识整合。教师进行课堂整体设计时,要考虑对提高学生能力有无帮助,要避免课堂设计的盲目性。

    三、好课要让学生掌握基本知识     

    "小组创意"一课中,教师首先安排学生自读教材五分钟,然后梳理知识结构。在小组表演准备阶段,教师给出评价标准,如要结合教材的知识点,要覆盖全课内容等。

    将小品表演引入课堂,是一种不错的尝试。政治课的小品表演不同于舞台演出,如果仅仅从内容、参与人数、表现力等方面进行评价,只能反映小组合作好坏。事实上,政治课小品评价应突出学科特色,引导学生了解建设学习型社会的依据、核心等。如果小品能够反映出学习是一种社会文化的表现形式,就是一个很好的作品。

    四、好课要让学生形成完整的知识结构

    教学要重视知识结构的形成,指导学生学习分类,逐步理解知识间的联系,从而系统地把握知识。框架图就是知识的逻辑结构。教师要让学生在活动开始前画框架图,然后再设计活动。活动结束,教师进行点评,指出该组的优势与不足,然后展示自己设计的框架图,明确各要素、知识之间的联系,很好地呈现逻辑架构。     

    五、好课要充满活力     

    "小组创意"表演结束后,教师进行点评,学生补充说明自己的观点,甚至据理力争。其实,现场生成的很多东西都是教学资源。从小组讨论、设计、展示到教师点评时学生的思考、质疑、认同、感悟,呈现出一幅师生互动、生生互动的画面。

    对于一节课的评价,我觉得最终的裁决权应该给参与的学生。下课后,我问了几位学生,他们说:"因为进行了预习,再通过小组准备和表演,对建设学习型社会的理解更加深刻,解决了预习中发现的问题。于是,以学生为主体的学习成为一种有活力的持续学习。"

    总之,好的教学不仅要落实知识点,还要用更好的方法引领学生,关注学生生活。课堂上,教师要充满激情,准备充分,融入学生。为了实现这一目标,教师要不断借鉴好的教学经验,丰厚自己的文化底蕴,提高自己的亲和力,成为一名有社会责任感的学生引领者。(贾欣雁)(完)

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